4月初，中國人民大學本科生王菁把畢業論文提交知網檢測“AIGC率(生成式人工智能參與度)”后，她慌了。

檢測結果顯示1.3%。“這也太低了！”王菁擔心因AI檢測率過低，論文會被抽去“盲審”。實際上，她撰寫畢業論文的全程都用到了AI工具，包括內容生成、潤色。

不久前，中國人民大學教務處發布了本科畢業論文(設計)中AIGC的使用規范，除要求檢測外，還規定學生不得用AI直接生成論文。

面臨畢業，論文的檢測結果讓王菁感到困惑。她告訴記者，她曾經讓不同的系統檢測同一篇課程論文，結果有的顯示AIGC率70%，有的7%。

這只是全球高校對學生使用AI進行規范的一個縮影。過去一年多，復旦大學、四川大學、中國傳媒大學等多所國內高校，以及部分國外高校陸續出臺相關規范。中青報·中青網記者發現，各高校畢業論文AI規范存在差異，具體執行中的尺度也松緊不一。

數百萬分之一

通知發布時，王菁的畢業論文初稿在AI的輔助下已快寫完了。

她研究的是某行業的特殊勞動現象。去年論文開題時，DeepSeek尚未問世，她也不太信任市面上的其他AI工具，開題報告、文獻綜述都是“純手工做的”。

今年年初，王菁訪談了十余人，開始撰寫論文。面對海量素材，她不知道如何下手。恰逢春節期間DeepSeek火了，國內多所高校宣布接入DeepSeek大模型，供師生在教學、科研等場景下使用。

一天晚上，為搭不出論文框架焦慮的王菁，將訪談記錄、文獻綜述等文本都“喂”給了DeepSeek和騰訊元寶，結果讓她很驚喜。“它講得很完整，把我覺得很碎的點串起來了，寫的內容有遞進，框架列得也很不錯。”

在4份AI生成的論文框架的基礎上，她整合出一份符合自己思路的框架。AI起的小標題，也讓她覺得“挺有味道的”。后來，AI還參與了這篇論文的語言潤色，效率頗高。

王菁花了一天半的時間，用“大白話”粗糙地寫出論點、論據，又用一周時間，將這些“大白話”一段段“投喂”給AI工具，請它一點點潤色。

“一開始還挺能提高效率的，看多了之后，發現它經常原模原樣抄其他論文的專業詞匯。”于是，王菁與AI開啟了“拉鋸戰”。AI生成一部分，她就提出疑問和要求，讓AI繼續修改。如此反復，最后在AI的協助下，王菁完成了一萬多字的論文初稿。

這份畢業論文，只是今年全國畢業論文的數百萬分之一。其中有多少篇、多大程度上使用了AI工具，不得而知。去年，一家第三方機構的調研結果顯示，近六成高校師生每天或者每周多次使用生成式AI，近三成大學生主要用AI寫論文或作業。

復旦大學一名文科生陸冠宇在媒體實習時，會使用AI工具挖掘選題線索、整理采訪提綱，但在寫畢業論文時，她很謹慎，從搭建框架到論文撰寫，都沒用AI工具。她擔心，自己的思維被AI固化。

復旦大學材料物理專業的陳振華，在撰寫畢業論文時，僅在文獻綜述撰寫、論文框架搭建兩個環節使用了AI工具，論文主體內容他沒讓AI參與。

去年11月28日，為“確保學術誠信，提高教學質量，防范學術不端”，復旦大學制定并發布了《復旦大學關于本科畢業論文(設計)中使用AI工具的規定(試行)》。該試行規定提出“六個禁止”，禁用范圍包括研究設計與數據分析、原始數據收集、論文撰寫、潤色等。

這是國內高校首份專門針對AI工具在畢業論文(設計)中使用的規范化管理文件，發布后引起廣泛關注，其中“禁止使用AI工具進行語言潤色和翻譯”等要求曾引發熱議。

有人擔憂，AI工具已經是不可阻擋的趨勢，這一禁令是否矯枉過正，剝奪學生提升學術表達的機會。復旦大學計算與智能創新學院教授、上海市數據科學重點實驗室主任肖仰華對中青報·中青網記者說，對已經熟練掌握語言表達能力的學生而言，AI能幫助他們從無意義的細節中解放出來，聚焦更具創造性的內容。

但該規范中提到：“語言表達能力仍然是畢業論文(設計)考察的重點。”

“本意絕不是開歷史倒車。”復旦大學教務處相關負責人在接受媒體采訪時表示，“我們希望學生將AI作為一種工具，助力、賦能而不是取代人，因此試圖去明確邊界。這個規定不可能一步到位，會隨著時代變遷不斷快速迭代。”

福建師范大學的許宸宇說，畢業論文涉及的實驗數據需要使用專業軟件，AI并未參與論文撰寫的核心環節。“我的論文主要是要結合數據對現象進行解釋，AI沒辦法去解讀、分析，它對我的實驗肯定沒我了解，都不一定能精準表達數據的含義，所以我基本靠自己寫。”許宸宇說，在論文的語言潤色方面他也未使用AI。

今年畢業的計算機專業博士生賀文靜，在撰寫論文的全程都很少使用AI工具。盡管她所研究的是“深度學習模型測試”，但她對待AI的態度也很謹慎，常常在實驗中發現，AI模型會輸出一些錯誤內容，論文寫作上她并不信任AI。

“就像研究自動駕駛的人，更傾向于選擇自己開車。”賀文靜對記者說，她也不敢將未公開發表過的論文內容輸入到AI，擔心研究方法被泄露。

但賀文靜也表示，在向國際會議投稿英文論文時，她會借助AI工具來潤色和翻譯論文內容，“英語不是母語，我的表達是不夠好的，不如AI寫得流暢”。但與她合作的一位60多歲的英國教授對此并不認可，堅持讓她自己打磨語言。

AI規范的落實依賴于學生的誠信

去年6月，華東師范大學傳播學院與北京師范大學新聞傳播學院聯合發布了國內首個《生成式人工智能學生使用指南》。

相比于復旦大學的“AI規范”，記者注意到，這份指南并未禁止AI生成內容出現在學術寫作中，也允許使用AI潤色，但規定，必須標明AI生成的內容和說明AI的使用方式，且AI生成的內容不能超過全文的20%。

“AI生成內容不能超過20%，其實是參照本科生畢業論文查重的范圍確定的。”制定該指南的主要負責人、華東師范大學傳播學院院長王峰告訴記者，目前沒有權威手段進行AI率檢測，這份“指南”主要起到一個倡導作用，其實施依賴于學生的誠信。

王峰說，這份指南經過了二三十人、四五輪的討論，才完成制定并公開。起初，也有教師不贊成學生使用AI。

“禁止學生使用AI是悖論。”王峰說，社會已廣泛應用AI，大學教育必須與之接軌。王峰主張，引導學生合理使用AI工具，強調教育的核心是培養學生的原創力，而非重復性技能，與此同時，教師要革新考核方式，設計激發學生探索的作業，而非傳統的論文。

今年以來，有不少高校發布了2025屆本科畢業論文(設計)AIGC檢測工作的通知，要求學生在答辯前完成。

4月9日，四川大學教務處發布通知稱：文科類AI生成內容占比不超過20%，理工醫科類不超過15%。“對于檢測AIGC比例偏高的畢業論文(設計)，通知相關導師和學生進行處理。”

一些學校還在通知中指出，檢測后確認構成學術不端的，視情況給予延期答辯、重做等處理，情節嚴重者取消畢業資格，畢業論文(設計)成績計不及格。

很快，一些學生發現，AIGC的檢測系統未必真實可信。有時，同一篇論文前后兩次檢測結果數值差異很大；有時，對論文進行人工修改后，AI率不降反升；有時，一些遠早于AI時代的文學名篇也會被檢測出過高的AI率。

記者發現，今年畢業季，一些高校在畢業論文的查重等檢測中，暫未嚴格執行相關通知或規范性文件。

中國人民大學的相關通知曾要求：學生不得使用AI直接生成畢業論文內容，需主動報告AI的使用情況，保留和提供與AI的完整對話。文末還提到：學校將引入檢測工具對論文中的AI生成文本進行檢測，檢測結果將作為成績評定和優秀本科畢業論文評選的重要參考依據。

王菁告訴記者，在她今年提交畢業論文時，學院未要求她提交AI使用記錄，也未對“優秀論文”設置具體的AIGC率門檻。“唯一不一樣的是，今年系統會自動顯示查重數值和AIGC率。”她表示，“周圍沒有同學因為AIGC檢測沒通過論文審核的。”

陳振華也注意到，學校雖明確禁止AI語言潤色、翻譯等行為，但在論文查重環節并未增加AIGC檢測，也未提供專門的AIGC檢測軟件。

根據學校規定，他須在承諾書中披露AI工具名稱、版本、使用時間、用途、生成內容及使用部分，并保留處理前重要材料以備檢查質詢。但陳振華告訴記者，自己論文僅附一句話說明“使用AI輔助閱讀和整理文獻”，除此之外未做更多AI使用披露。

“提交論文后學校統一查重，沒有顯示關于AI占比的內容。”5月30日，陳振華完成本科畢業論文答辯，論文順利通過查重與答辯。另一位復旦大學的學生則稱，各個學院落實規定的細節有所不同，“我們學院沒有查AI率，但聽說有的學院查了”。

一名中國傳媒大學的學生則填寫了一份“畢業論文AI使用情況說明表”，在表中寫下自己使用AI的細節，并且自行填寫AIGC檢測數據。而福建師范大學的許宸宇則被學院要求，答辯前查一次，最終送審前查一次，AIGC檢測率要低于20%，否則無法參加答辯，不予送審。

肖仰華也擔心，濫用AI導致學生喪失獨立思考的能力。他覺得，是否使用AI應基于學生自身水平，已掌握的能力可借助AI優化，未掌握的需謹慎避免依賴。

“有爭議才好，”肖仰華說：“就怕是死水一潭，不利于將來形成共識。未來一定會有越來越多的、更深的、更科學的一些認識和判斷，這需要時間，需要一個過程。”他也提到，國際范圍內早就有討論，政策的制定也更細化。

據外媒報道，英國高等教育政策研究所(HEPI)對英國本科生的一項調查顯示，今年有92%的本科生以某種形式使用生成式AI，去年這一比例為66%；88%的本科生在各類學業評價環節(論文寫作、課程作業、項目報告)中使用過AI，高于去年的53%。

為了對抗這種趨勢，倫敦大學法學院已恢復更為傳統的線下考試。

在美國斯坦福大學，課程教師可以自行制定AI使用政策，允許或禁止AI工具的部分或全部功能。

悉尼大學采用“雙軌制”，在考試中禁用AI，但寫論文、做報告時，可以使用AI輔助，但需標注說明。政策制定的參與者表示，這項政策嘗試將AI納入教育體系，使學生在學習中真正將AI視為輔助工具，而非作弊手段。

香港大學的AI政策則經歷了從禁止到逐步開放的變化。2023年2月，香港大學率先出臺禁令，禁止學生在課堂、作業和評估中使用ChatGPT等AI工具。當時，香港大學副校長何立仁在內部郵件中指出，面對ChatGPT對教育的顛覆性沖擊，學校需要時間琢磨長期對策。

2023年9月，香港大學開始在教學與學習各方面“擁抱AI”。校方免費給師生提供ChatGPT、DALL-E等AI工具，并開設在線課程和培訓，確保這些AI工具得到有效使用。

“高等教育正面臨山呼海嘯般的改變。”王峰告訴記者，AI規范制定的背后，其實是在思考，AI時代，我們要培養什么樣的學生，更深層次的問題是教育評價體系如何改革。

“AI在教育中的應用不是非黑即白，而是如何用、何時用的問題。”肖仰華說，國內和國際的討論，都只是教育變革的序曲，AI時代教育的根本性變革即將發生。

在爭論之下，2025年本科生畢業論文的答辯和審查已結束。曾擔心AIGC檢測的王菁，在5月中旬通過答辯，還拿到了高分。

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