“只有完善多學(xué)科協(xié)同研究機(jī)制，加強(qiáng)科技倫理專業(yè)研究人員與其他學(xué)科專家學(xué)者的交流合作，才能為我國(guó)科技倫理治理決策提供學(xué)理支持，為解決科技倫理問(wèn)題提供咨詢建議。”11月22日，國(guó)家科技倫理委員會(huì)委員、中國(guó)倫理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)孫春晨在第二屆中國(guó)科技倫理高峰論壇上說(shuō)。

近年來(lái)，隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速推進(jìn)，科技倫理人才在科技創(chuàng)新中發(fā)揮著不可或缺的作用。他們能夠全程監(jiān)督科技活動(dòng)、準(zhǔn)確把握科技風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、主動(dòng)防范科技危害等，確保科技創(chuàng)新成為負(fù)責(zé)任的創(chuàng)新，科技活動(dòng)成為增進(jìn)人類福祉的活動(dòng)。

為培養(yǎng)科技倫理人才，我國(guó)高校采取了哪些措施?如何更有效地培養(yǎng)科技倫理人才?帶著這些問(wèn)題，記者日前進(jìn)行了采訪。

新文科建設(shè)的重要探索

“科技創(chuàng)新與科技倫理的關(guān)系猶如汽車(chē)上的引擎與剎車(chē)。科技倫理的根本目的在于為以人為本的科技創(chuàng)新提供必要的安全保障。”近日，中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)院副院長(zhǎng)、倫理學(xué)與道德建設(shè)研究中心執(zhí)行主任張霄在接受記者采訪時(shí)表示，科技倫理在引領(lǐng)未來(lái)科技創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)科技倫理人才，既是推動(dòng)科技向善的關(guān)鍵舉措，也是探索新文科專業(yè)建設(shè)的重要路徑。

教育部于2024年發(fā)布《應(yīng)用倫理專業(yè)學(xué)位類別碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申請(qǐng)基本條件》，在應(yīng)用倫理一級(jí)專業(yè)學(xué)位類別下設(shè)立生命倫理、科技倫理、工程倫理、企業(yè)倫理和環(huán)境倫理等五個(gè)培養(yǎng)方向。

張霄認(rèn)為，許多生命倫理、企業(yè)倫理、工程倫理以及環(huán)境倫理等應(yīng)用倫理領(lǐng)域的問(wèn)題都與科技創(chuàng)新活動(dòng)有關(guān)，這些問(wèn)題也都是科技倫理問(wèn)題。解決倫理問(wèn)題的方法并非構(gòu)建普遍有效的標(biāo)準(zhǔn)化原則及其理論，而是針對(duì)具體案例進(jìn)行“具體問(wèn)題具體分析”。這就需要順應(yīng)科技發(fā)展培養(yǎng)科技倫理人才來(lái)解決應(yīng)用倫理領(lǐng)域的部分倫理問(wèn)題。

中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)院副教授王小偉認(rèn)為，技術(shù)中可能蘊(yùn)含著特定的價(jià)值觀念，人們往往會(huì)不自覺(jué)地按照這些價(jià)值觀行動(dòng)。王小偉以汽車(chē)減速帶為例：“基于保障人的生命權(quán)利，我們通常認(rèn)為安全駕駛很重要。在實(shí)際生活中，安裝減速帶比設(shè)置提示牌更有利于安全駕駛。設(shè)計(jì)、制造和布置減速帶的工程師實(shí)際上直接參與了社會(huì)的倫理治理。”因此，工程師等科研工作者應(yīng)對(duì)科技可能帶來(lái)的影響保持高度關(guān)注和警惕，不斷提升自己的科技倫理素養(yǎng)。

“但現(xiàn)代復(fù)雜的科技實(shí)踐所帶來(lái)的倫理挑戰(zhàn)常常超出人們的認(rèn)知，同時(shí)，科研工作者往往需要全身心投入到專業(yè)研究中，難以系統(tǒng)學(xué)習(xí)倫理知識(shí)，因此需要倫理專家的幫助和監(jiān)督。”王小偉說(shuō)，社會(huì)需要培養(yǎng)更多了解具體問(wèn)題的科技倫理人才，由他們擔(dān)任“把關(guān)人”角色，推動(dòng)科技向善。

社會(huì)實(shí)踐是重要一環(huán)

今年秋季，中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)院與華東師范大學(xué)哲學(xué)系迎來(lái)了首批全日制應(yīng)用倫理專業(yè)學(xué)位碩士研究生。如何培養(yǎng)具備倫理意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，是華東師范大學(xué)哲學(xué)系教授、應(yīng)用倫理中心主任張容南思考的問(wèn)題。

“在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我們主要關(guān)注當(dāng)今科技發(fā)展帶來(lái)的倫理挑戰(zhàn)，特別是人工智能、智慧城市等新興科技領(lǐng)域的倫理問(wèn)題。我們希望通過(guò)哲學(xué)與科學(xué)的跨學(xué)科融合，培養(yǎng)出能夠應(yīng)對(duì)倫理風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的專業(yè)人才。”張容南表示。

華東師范大學(xué)哲學(xué)系已組建了一支由超過(guò)40位專家構(gòu)成的跨學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍，并通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家舉辦講座、行業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從其他專業(yè)領(lǐng)域視角出發(fā)來(lái)推動(dòng)科技倫理人才的跨學(xué)科培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校還采取“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，為學(xué)生配備兩位導(dǎo)師，其中一位是研究型的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，另一位是實(shí)踐型的行業(yè)導(dǎo)師。

此外，社會(huì)實(shí)踐在科技倫理專業(yè)方向研究生的培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)重要地位。張容南表示，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校與政府部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)之間合作的實(shí)踐項(xiàng)目，在第一學(xué)年末，學(xué)生將前往實(shí)踐基地開(kāi)展為期三個(gè)月的研學(xué)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)。

社會(huì)實(shí)踐也是中國(guó)人民大學(xué)科技倫理專業(yè)方向研究生培養(yǎng)的重要一環(huán)。在研究生二年級(jí)，學(xué)生不僅要在具體培養(yǎng)領(lǐng)域選修專業(yè)課程，還需要在中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)院與其他單位共建的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行3至6個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，并撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。進(jìn)入研究生三年級(jí)后，學(xué)生將在學(xué)術(shù)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下開(kāi)始學(xué)位論文的寫(xiě)作，考核合格并通過(guò)論文答辯的學(xué)生將被授予應(yīng)用倫理碩士學(xué)位。

值得一提的是，為了給科技倫理相關(guān)人才搭建廣闊的國(guó)際交流合作平臺(tái)，華東師范大學(xué)哲學(xué)系已與英國(guó)利物浦大學(xué)法律與社會(huì)正義學(xué)院達(dá)成合作意向，共同建立海外研修基地，并計(jì)劃與法國(guó)里昂高等師范學(xué)院等高校在人工智能全球倫理治理方面開(kāi)展合作研究。

張容南表示，這意味著學(xué)生將有更多機(jī)會(huì)前往海外交流學(xué)習(xí)。隨著研究能力的提升，未來(lái)他們有望參與國(guó)際倫理標(biāo)準(zhǔn)的制定與交流，為維護(hù)國(guó)家利益和提升中國(guó)在國(guó)際倫理治理中的影響力貢獻(xiàn)力量。

更好服務(wù)社會(huì)治理

科技創(chuàng)新使社會(huì)生活多個(gè)領(lǐng)域發(fā)生深刻變革，推動(dòng)社會(huì)治理向主體多元化、領(lǐng)域多樣化及方式差異化的方向發(fā)展。在此背景下，科技倫理人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。孫春晨認(rèn)為，科技倫理專業(yè)方向不僅應(yīng)培養(yǎng)具備科技倫理意識(shí)和決策能力、促進(jìn)科技向善的人才，同時(shí)也應(yīng)為社會(huì)治理領(lǐng)域培養(yǎng)適應(yīng)特定行業(yè)和職業(yè)需求的專業(yè)倫理人才。這些專業(yè)人才將以倫理職業(yè)共同體的形式，通過(guò)其職業(yè)活動(dòng)積極參與到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的倫理治理中。

關(guān)于科技倫理專業(yè)方向畢業(yè)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展路徑，張霄表示，中國(guó)人民大學(xué)招收相關(guān)專業(yè)研究生的首要目標(biāo)是培養(yǎng)一批高水平的教師，為學(xué)科建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而解決“誰(shuí)來(lái)教”“如何教”的問(wèn)題。同時(shí)，鑒于科技創(chuàng)新引發(fā)的社會(huì)變革，政府管理部門(mén)、行業(yè)管理機(jī)構(gòu)、公共事業(yè)單位以及各類科技企業(yè)對(duì)于能夠規(guī)范管理科技創(chuàng)新活動(dòng)的復(fù)合型人才的需求日益迫切，因此，這些畢業(yè)生將成為推動(dòng)國(guó)家治理現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。

“我們培養(yǎng)的科技倫理人才需要深入具體行業(yè)，迅速識(shí)別科技活動(dòng)中潛在的倫理問(wèn)題，并有效解決這些倫理難題。期待他們成長(zhǎng)為前沿科技倫理問(wèn)題的研究者、相關(guān)公共政策的制定者以及倫理治理體系的管理者。”張霄說(shuō)。

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