孩子上了初中，像變了一個(gè)人！

好多媽媽說過這樣的話。

那個(gè)小時(shí)候什么話都跟我們講的小寶貝，進(jìn)入跌跌撞撞的初中后，好像把心事都藏起來了。

學(xué)業(yè)的壓力、同學(xué)的關(guān)系、青春期的迷茫像小山一樣向孩子壓過來。

我們做家長的，心里也焦慮，生怕一步走錯(cuò)，耽誤了孩子。

但到了初中，又不能像小時(shí)候一樣給予無微不至的照顧。

我們使的勁越大，孩子的逆反心理就越強(qiáng)，親子關(guān)系也愈發(fā)劍拔弩張。

面對初中生，怎么做才算用心地“托舉”。

讀了一些書，看了很多過來人的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1. 傾聽，托住情緒

初中生的情緒，就像七八月份的天氣，說變就變。

一次考試失利、朋友間的一句玩笑、老師的一次批評，都可能在他們心里掀起驚濤駭浪。

當(dāng)孩子帶著情緒回家，哪怕我們知道那只是“小事”，但對當(dāng)時(shí)的孩子卻是大事。

先管住自己的說教和評判，聽孩子說。

我們的傾聽，就是在告訴他：你的感受是被理解的。

情緒靠疏通，有了通道，分享的閘門才會(huì)打開。

先解決情緒再解決事情！

情緒被托住了，孩子才有更多的心力去面對其它問題。

2. 少說，托起自主

嘮叨也許是很多媽媽的日常，包括我也一樣。

在我們看來，嘮叨只是催促，在孩子眼中，卻是不信任和控制。

初中階段的孩子，正是自我意識(shí)爆棚的時(shí)期，他們渴望獨(dú)立自主。

越是嘮叨，他越是逆反，越要用反抗來捍衛(wèi)自己的主權(quán)。

用約定代替命令，還給孩子自主權(quán)，只在原則問題上把關(guān)。

當(dāng)孩子體驗(yàn)到為自己負(fù)責(zé)的感覺，內(nèi)驅(qū)力才能慢慢長出來。

3. 不比較，托穩(wěn)自信

“你看別人家誰誰誰……”

這句話對親子關(guān)系殺傷力極大。

孩子之間的比較，本意是激勵(lì)，但孩子接收到的信息卻是，我不如別人，我不夠好。

這種持續(xù)的否定，會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)蠶食掉孩子寶貴的自信心。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的存在。

他的對手，永遠(yuǎn)只有昨天的自己。

當(dāng)孩子關(guān)注于自己的進(jìn)步，自信心才會(huì)茁壯成長。

4. 做同學(xué)，托舉學(xué)習(xí)

到了初中，對于輔導(dǎo)功課，家長有些力不從心。教導(dǎo)者的身份似乎要轉(zhuǎn)變一下。

我們無法再教他解函數(shù)體，但是可以和他一起探討學(xué)習(xí)方法，營造學(xué)習(xí)氛圍。

做資源的支持者，幫他尋找合適的學(xué)習(xí)資料、課程、教輔、有趣的紀(jì)錄片，或者在他遇到瓶頸時(shí)，和他一起查查解決方法。

做氛圍營造者，家里有一個(gè)固定的、安靜的學(xué)習(xí)角落。

孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以工作或是看書，而不是刷手機(jī)。

我們一起努力的陪伴，無聲卻有力。

做思維啟發(fā)者，少說“你應(yīng)該這樣做”， 多問“你是怎么想的？”。

引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的思路，鍛煉他的思維能力。

5. 巧妙懶，托起責(zé)任

這里的“懶”，不是放任不管，而是身懶心不懶。

網(wǎng)上有個(gè)懶媽，事事讓孩子做，3個(gè)孩子養(yǎng)的特別棒，小小年紀(jì)就能做很多大人都不會(huì)做的事。

家務(wù)上“懶”一點(diǎn)，倒垃圾、收拾自己的房間、刷碗、周末做一頓簡單的早餐……

孩子是家里的一分子，這些都是孩子的分內(nèi)事。

決策上“懶”一點(diǎn)，周末去哪里玩？壓歲錢怎么規(guī)劃？

在安全范圍內(nèi)，讓他參與甚至主導(dǎo)決策。

孩子需要為自己的選擇承擔(dān)后果，無論是好的還是壞的。

問題解決上“懶”一點(diǎn)，當(dāng)他遇到困難跑來求助時(shí)，不要立刻給出答案。

而是反問：“你覺得有哪些辦法呢？”引導(dǎo)他自己思考，我們只在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)撥一下。

結(jié)語

初中的孩子正值青春期，渴望獨(dú)立。

我們所能做的最好的托舉，或許就是穩(wěn)穩(wěn)地站在孩子身后，在他想分享時(shí)耐心傾聽，在他迷茫時(shí)給與信任，在他想自由時(shí)，給與一片自由的天空。

初中三年，是一場關(guān)于放手的修行。

共勉~

關(guān)鍵詞： 主權(quán) 初中生 差距 啟發(fā)者 少說 問題 情